Μάθημα: Υποστήριξη της Διδασκαλίας στην Τάξη Υποδοχής

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΥΠΟΔΟΧΗΣ
- Νέα - Ανακοινώσεις Ομάδα Συζητήσεων
- Καλώς ήρθατε στο Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Υποστήριξης της Διδασκαλίας στην Τάξη Υποδοχής!
  
  Το Πρόγραμμα δομείται σε επιμέρους επιμορφωτικά σεμινάρια. Σε κάθε σεμινάριο παρατίθεται ενημερωτικό ή / και εκπαιδευτικό υλικό και σας προτείνονται δραστηριότητες, όπως συμμετοχή σε στοχευμένη ομαδική συζήτηση, αναζήτηση υλικού (βιβλιογραφικού / δικτυογραφικού), μελέτη και σχολιασμός υλικού, εφαρμογή διδακτικών προσεγγίσεων στην τάξη και καταγραφή συμπερασμάτων, επεξεργασία φύλλων εργασίας ή / και εκπαιδευτικών σχεδίων (projects), κριτική αξιοποίηση διαθέσιμου υλικού κ.ά.
  
  Επιπλέον, έχετε τη δυνατότητα να συζητάτε ελεύθερα για θέματα που σας απασχολούν και συνδέονται με την Τάξη Υποδοχής μέσα στο Φόρουμ της Τάξης Υποδοχής (ΤΥ).
  
  Στην επιμορφωτική σας πορεία θα υποστηριχθείτε από τους επιμορφωτές του προγράμματος, οι οποίοι είναι στη διάθεσή σας, ώστε να απαντήσουν σε ενδεχόμενα ερωτήματά σας.
  
  Στις εισαγωγικές ενότητες της επιμόρφωσης καλείστε να θέσετε ζητήματα που σας απασχολούν και αφορούν στη διδασκαλία στην ΤΥ, ώστε αυτά να περιληφθούν στη θεματολογία της επιμόρφωσης.
  
  Σταδιακά θα δημιουργηθεί ένα Κέντρο Εκπαιδευτικών Πόρων αξιοποιήσιμων στην Τάξη Υποδοχής, το οποίο θα σας δίνει τη δυνατότητα να αναζητάτε υλικό (π.χ. εγχειρίδια, άρθρα, φύλλα εργασίας, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, λογισμικά, τραγούδια, ταινίες, παραμύθια κ.ά.) βάσει συγκεκριμένων κριτηρίων (π.χ. τάξη, επίπεδο γλωσσομάθειας κλπ). Μέχρι να ολοκληρωθεί το αποθετήριο υλικού, θα έχετε τη δυνατότητα να χρησιμοποιείτε το υπάρχον σε ψηφιακή μορφή υλικό υποστήριξης της διδασκαλίας στην Τάξη Υποδοχής, το οποίο είναι αναρτημένο στο επιμορφωτικό περιβάλλον.
  
  Σας ευχόμαστε μια γόνιμη πορεία μέσα στο διαδικτυακό επιμορφωτικό περιβάλλον υποστήριξης της Τάξης Υποδοχής!
  
  Πριν ξεκινήσει η επιμορφωτική διαδικασία είναι ωφέλιμο να γνωρίζουμε τις προσδοκίες σας από το επιμορφωτικό πρόγραμμα Υποστήριξης της Διδασκαλίας στην Τάξη Υποδοχής. Για το λόγο αυτό καλείστε να συμμετάσχετε σε σχετική συζήτηση που θα αναπτυχθεί στην ομάδα, κάνοντας "κλικ" στο σύνδεσμο που ακολουθεί με γράμματα χρώματος λαδί.
- Το Φόρουμ της Τάξης Υποδοχής Ομάδα Συζητήσεων
- Οι προσδοκίες μου από το Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Ομάδα Συζητήσεων
- Κοινωνική Ομάδα Συζητήσεων
1
Διαπολιτισμική Εκπαίδευση
Η εκπαίδευση των Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών εντάσσεται στον ευρύτερο τομέα της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Πριν ξεκινήσουμε την επεξεργασία εξειδικευμένων θεμάτων που συνδέονται με τη διδασκαλία στην Τάξη Υποδοχής είναι σκόπιμο να έχουμε κοινή κατανόηση της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Αναζητήστε επιστημονικά άρθρα ή βιβλία που αναφέρονται στη διαπολιτισμική εκπαίδευση και αφού ενημερωθείτε σχετικά, συζητήστε με τους/τις συναδέλφους και την επιμορφώτριά σας για τον ορισμό και το περιεχόμενο της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Η συζήτηση θα αναπτυχθεί στο σύνδεσμο που ακολουθεί:
2
"Κατάταξη Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών σε Επίπεδα Γλωσσομάθειας"
Η κατάταξη των μαθητών σε επίπεδα γλωσσομάθειας είναι κρίσιμη για την εύστοχη και αποτελεσματική εκπαιδευτική τους στήριξη και ένταξη. Για τον προσδιορισμό του επιπέδου γλωσσομάθειας των μαθητών αξιοποιούνται ειδικά εργαλεία. Πριν τη χρήση των εργαλείων είναι όμως σκόπιμο να γνωρίζουμε την "κλίμακα" μέτρησης της γλωσσομάθειας ή, με άλλα λόγια, τα επίπεδα γλωσσομάθειας στα οποία καλούμαστε να αντιστοιχίσουμε τις γνώσεις και ικανότητες των μαθητών μας.

Ακολουθούν δύο παρουσιάσεις. Στην πρώτη παρουσίαση μπορείτε να ενημερωθείτε σχετικά με το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις γλώσσες, καθώς και για τα κατατακτήρια τεστ "Ας μιλήσουμε Ελληνικά Ι, ΙΙ & ΙΙΙ".

Η δεύτερη παρουσίαση σας παρέχει χρήσιμες πληροφορίες για τον τρόπο χορήγησης και βαθμολόγησης των τεστ, καθώς και για τη διδακτική αξιοποίηση των αποτελεσμάτων τους.

Τέλος, στο φάκελο που βρίσκεται κάτω από τις παρουσιάσεις περιλαμβάνονται τα διαγνωστικά τεστ επιπέδου γλωσσομάθειας που σας προτείνουμε να αξιοποιήσετε στο σχολείο.
3
Φωνολογική ενημερότητα στην Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα
Βασικός στόχος του επιμορφωτικού υλικού είναι να διευκρινιστεί η έννοια της φωνολογικής ενημερότητας και να προταθεί μια σειρά από σχετικές δραστηριότητες, οι οποίες αφενός θα διευκολύνουν το έργο του εκπαιδευτικού, αφετέρου θα καταστήσουν πιο αποτελεσματική τη διαδικασία εκμάθησης του φωνολογικού συστήματος της ελληνικής από τους αλλόγλωσσους ομιλητές.

Πιο συγκεκριμένα, το υλικό διαρθρώνεται σε τρία μέρη. Στο πρώτο μέρος διασαφηνίζεται η έννοια της φωνολογικής ενημερότητας και η σχέση της με τη φωνημική ενημερότητα. Επιπλέον, δίνονται πληροφορίες για τα στάδια κατάκτησης της φωνολογικής ενημερότητας και τη σχέση της με την κατάκτηση του γραπτού λόγου. Ακόμη, προτείνεται μια πρώτη σειρά δραστηριοτήτων (δραστηριότητες αναγνώρισης ομοιοκαταληξίας, λέξεων, συλλαβών και φωνημάτων), οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ενίσχυση της φωνολογικής ενημερότητας, όχι μόνο σε αλλόγλωσσους μαθητές, αλλά και σε εκείνους που έχουν ως μητρική την ελληνική γλώσσα.

Το δεύτερο μέρος αφορά την κατανόηση του φωνηεντικού και συμφωνικού συστήματος της ελληνικής γλώσσας. Αρχικά, δίνονται κάποιες βασικές πληροφορίες για τα φωνητικά όργανα που συμμετέχουν στην παραγωγή των ήχων. Στη συνέχεια, αναλύονται με λεπτομέρεια τα αρθρωτικά χαρακτηριστικά των συμφωνικών και φωνηεντικών τεμαχίων (τόπος-τρόπος άρθρωσης συμφώνων, χαρακτηριστικά φωνηέντων) και βάσει αυτών των χαρακτηριστικών, παρατίθεται μια κατηγοριοποίηση των φθόγγων της ελληνικής. Πρωταρχικός μας στόχος είναι, μέσα από αυτή τη διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί να γνωρίσουν με ακρίβεια το φωνολογικό σύστημα της ελληνικής, ούτως ώστε να είναι σε θέση να το διδάξουνε στη συνέχεια και στους μαθητές τους με τη βοήθεια συγκεκριμένων δραστηριοτήτων.

Το τρίτο μέρος, εντάσσει τη φωνολογική ενημερότητα σε ένα στενότερο πλαίσιο, εκείνο της διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην παρεμβολή της μητρικής στην υπό κατάκτηση γλώσσα, στην προκειμένη περίπτωση, την ελληνική. Σε αυτό το πλαίσιο, δίνεται ένα ενδεικτικό παράδειγμα παρεμβολής από την τουρκική γλώσσα. Ειδικότερα, γίνεται σύγκριση του φωνηεντικού και συμφωνικού συστήματος της ελληνικής και της τουρκικής γλώσσας και με βάση τις ομοιότητες και τις διαφορές που εμφανίζουν τα φθογγικά συστήματα των δύο γλωσσών, εξηγούνται τα συχνότερα λάθη στην προφορά της ελληνικής από τους τουρκόφωνους ομιλητές. Τέλος, προτείνονται επιπλέον δραστηριότητες για την αποτελεσματικότερη εκμάθηση της προφοράς της ελληνικής από τους αλλόγλωσσους μαθητές.
- Φωνολογική ενημερότητα στην Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα Πηγή πληροφοριών
4
Ασύγχρονο Επιμορφωτικό Σεμινάριο:

"Αξιολόγηση και Σχεδιασμός Γλωσσικών Δραστηριοτήτων.

Επίθετο - Γραμματική Συμφωνία."

( 2 Απριλίου - 14 Μαΐου 2012 )

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η δημιουργία θεωρητικού και πρακτικού υπόβαθρου για την εκμάθηση τεχνικών, οι οποίες φιλοδοξούν να προσφέρουν στους συμμετέχοντες τη δυνατότητα αξιολόγησης, προσαρμογής και -κυρίως- δημιουργίας του δικού τους διδακτικού υλικού με κριτήριο της ιδιαιτερότητες μιας πολυεπίπεδης τάξης, αλλά και τις ανάγκες μεμονομένων μαθητών.

Η συμμετοχή στο σεμινάριο προβλέπει: (α) μελέτη του προσφερόμενου βοηθητικού υλικού, (β) εμπλοκή στην ομάδα συζήτησης για τη διατύπωση παρατηρήσεων, κρίσεων, αποριών και διευκρινίσεων, (γ) συγγραφή εργασίας με αξιοποίηση των προσφερόμενων φυλλαδίων εργασίας.

Στους συνδέσμους που ακολουθούν θα βρείτε αναλυτικότερη ενημέρωση για το σεμινάριο, καθώς και το σύνολο του επιμορφωτικού υλικού και του υλικού αναφοράς.

Επιμορφωτική ομάδα:

Κωνσταντίνος Κακαρίκος, Δρ. Γλωσσολογίας, Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, e-mail: k_kakarikos@hotmail.com

Ευφροσύνη Κοντοκώστα, ΜΑ στη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Β΄ Γλώσσας, e-mail: efkodok@yahoo.gr

Με τους επιμορφωτές μπορείτε να επικοινωνείτε μέσα στο φόρουμ του σεμιναρίου ή στα προσωπικά τους e-mails.
5
Η εκμάθηση και η διδασκαλία της ρηματικής όψης στην ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα
Στόχος του επιμορφωτικού υλικού είναι (α) να περιγραφεί το φαινόμενο της ρηματικής όψης στην ελληνική, (β) να παρουσιαστούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μη φυσικοί ομιλητές της ελληνικής στην κατανόηση και την παραγωγή της ρηματικής όψης και (γ) να γίνουν προτάσεις για την αποτελεσματικότερη διδασκαλία του φαινομένου αυτού.

Το ρηματικό σύστημα της ελληνικής είναι μορφολογικά χαρακτηρισμένο για τη γραμματική κατηγορία της όψης. Η διάκριση σε συνοπτική και μη συνοπτική όψη είναι εμφανής στο παρελθόν, στο μέλλον καθώς και στους τύπους της υποτακτικής και της προστακτικής (Mirambel 1959, [1978]1988, Holton et al. 1997, 1999). Σύμφωνα με τη Μόζερ (1994) το κύριο σημασιολογικό χαρακτηριστικό της συνοπτικής όψης είναι η οπτική του συμβάντος ως όλου (1), ενώ η μη συνοπτική όψη χρησιμοποιείται για να δηλώσει το συνεχές ή το σύνηθες (2α και 2β αντίστοιχα):

(1) Έγραψε το βιβλίο μέσα σε ένα βράδυ.

(2α) Έγραφε το βιβλίο όλο το βράδυ.

(2β) Έγραφε το βιβλίο κάθε νύχτα.

Ο μη φυσικός ομιλητής της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας, προκειμένου να χρησιμοποιήσει σωστά τη ρηματική όψη κατά την παραγωγή λόγου, καλείται να έχει κατανοήσει τα χαρακτηριστικά της συνοπτικής και της μη συνοπτικής όψης, να ερμηνεύει ορθά την εκάστοτε συνομιλιακή περίσταση και ανάλογα να χαρακτηρίζει μορφολογικά το ρήμα. Γίνεται αναφορά σε μελέτες, οι οποίες έχουν εξετάσει τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι σπουδαστές της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας κατά την εκμάθηση της ρηματικής όψης, ακόμη και εάν αυτοί βρίσκονται σε προχωρημένα επίπεδα γλωσσικής επάρκειας, ( βλ. Νατσόπουλος & Παναγοπούλου 1985, Παναγοπούλου & Τλούπα 1995, Σακελλαρίου 2000, Βαλετόπουλος 2001, Παπαδοπούλου 2005). Επίσης, επισημαίνεται σε ποια χαρακτηριστικά και περιβάλλοντα οι δυσκολίες αυτές γίνονται εντονότερες.

Τέλος, παρουσιάζονται τρόποι αντιμετώπισης των προβλημάτων στη ρηματική όψη, οι οποίοι στοχεύουν να αναπτύξουν την ενημερότητα / ευαισθητοποίηση των σπουδαστών στο φαινόμενο αυτό και τη λειτουργία του, με εστίαση αφενός στους μορφολογικούς τύπους και αφετέρου στις λεξικές και πραγματολογικές πληροφορίες που χρησιμοποιούνται για την επιλογή του ορθού ρηματικού τύπου. Παρουσιάζονται επίσης ποικίλες γλωσσοδιδακτικές δραστηριότητες, καθώς και ένα ενδεικτικό σχέδιο μαθήματος.
6
Παραγωγή Προφορικού και Γραπτού Λόγου σε Μαθητές Α2
Το επιμορφωτικό υλικό αναφέρεται στην παραγωγή γραπτού και προφορικού λόγου. Ειδικότερα ασχολείται με τα στάδια οργάνωσης της παραγωγής και περιγράφει συγκεκριμένους τρόπους ανάπτυξής της όταν το κοινό αποτελείται από αλλόγλωσσους μαθητές. Επίσης, αναλύονται οι διαφορές ανάμεσα στη παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου στους φυσικούς ομιλητές έναντι των αλλόγλωσσων και εκείνες ανάμεσα στην παραγωγή προφορικού έναντι του γραπτού λόγου. Προτείνονται τρόποι αξιοποίησης του θεματικού λεξιλογίου με συγκεκριμένα παραδείγματα και δίνονται σημαντικές κατευθυντήριες γραμμές για την οργάνωση κάθε μαθήματος (κριτήρια επιλογής του θέματος, είδος των ασκήσεων και διαβάθμισή τους, κατανομή του διδακτικού χρόνου). Εξάλλου, με υποθετικό μαθητικό κοινό επιπέδου ελληνομάθειας Α2 παρουσιάζεται ενδεικτική πορεία μαθήματος με διαφορετικό θεματικό πυρήνα (περιγραφή ζώου / οικολογία - περιβάλλον) και προτείνονται δραστηριότητες ανάπτυξης προφορικού και γραπτού λόγου, ενώ παράλληλα προτείνονται τρόποι σύνδεσης του γλωσσικού υλικού (σχολικές ενότητες του σχολικού βιβλίου της Γλώσσας Γ’ Δημοτικού σε αντιστοιχία με εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας).
- Παραγωγή Προφορικού και Γραπτού Λόγου για Μαθητές Επιπέδου Α2 Πηγή πληροφοριών
- Ενημερωτικό κείμενο για την παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου σε μαθητές Α2 Πηγή πληροφοριών
7
Ασύγχρονο Επιμορφωτικό Σεμινάριο:

"Διδασκαλία της Γλώσσας με Βάση το Περιεχόμενο"

(Δεκέμβριος 2011 - Ιανουάριος 2012)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να προσφέρει εστιασμένη επιμόρφωση σε εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και σε εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλων των ειδικοτήτων, στη θεματική που αφορά τη διδασκαλία της γλώσσας μέσω περιεχομένου. Στο πλαίσιο αυτό επιδιώκεται, οι αλλοδαποί και παλιννοστούντες μαθητές, πέρα από τη γενική επικοινωνιακή ικανότητα στην ελληνική γλώσσα, να αποκτήσουν και γνώση της ακαδημαϊκής μορφής της ελληνικής γλώσσας, όπως αυτή εμφανίζεται στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα, προϋπόθεση απαραίτητη για την απρόσκοπτη πορεία και εξέλιξή τους στο σχολείο. Στο πλαίσιο αυτό οι εκπαιδευτικοί είναι σημαντικό να αναγνωρίζουν τα κειμενικά στοιχεία που δυσκολεύουν τους αλλόγλωσσους μαθητές τους και να εντοπίζουν τρόπους, με τους οποίους μπορούν να απλοποιήσουν τα κείμενα, ώστε να τους διευκολύνουν.

Στο σεμινάριο συμμετέχουν εκπαιδευτικοί από όλη την Ελλάδα, οι οποίοι ανταποκρίθηκαν στη σχετική πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος που εστάλη στα σχολεία, τα οποία συμμετέχουν στη Δράση 1. Οι εγγεγραμμένοι στο σεμινάριο θα εκπονήσουν σχετική εργασία και θα λάβουν βεβαίωση συμμετοχής βάσει της επιτυχούς ολοκλήρωσής της.

Επιμορφωτική ομάδα:

Ελευθερία Ζάγκα, Διδάκτωρ Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας, Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων, e-mail: zagaeleuth@yahoo.gr

Μαρίνα Ματθαιουδάκη, Επίκουρη Καθηγήτρια Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας, Α.Π.Θ., e-mail: marmat@enl.auth.gr

Μπορείτε να επικοινωνείτε με τις επιμορφώτριες μέσα στις ομάδες συζήτησης, οι οποίες εστιάζουν στη διαπραγμάτευση θεμάτων σχετικών με τη διδασκαλία γλώσσας μέσω περιεχομένου.
- Δραστηριότητες για Εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
- Κείμενο Προφορικού Λόγου - Δείτε το βίντεο URL
- Κείμενο Ακαδημαϊκού Γραπτού Λόγου - Διαβάστε το απόσπασμα από το βιβλίο της Ιστορίας της Στ' δημοτικού URL
- Κείμενο Προφορικού Ακαδημαϊκού Λόγου - Δείτε το βίντεο URL
- Κείμενο Γραπτού Καθημερινού Λόγου - Δείτε την πρόσκληση URL
- Κείμενο Γραπτού Καθημερινού Λόγου - Δείτε ακόμη μία πρόσκληση URL
- Συζήτηση των δραστηριοτήτων αφόρμησης για το Δημοτικό Σχολείο Ομάδα Συζητήσεων
- Δραστηριότητες για Εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
- Κείμενο Προφορικού Λόγου - Δείτε το βίντεο URL
- Κείμενο Ακαδημαϊκού Γραπτού Λόγου - Διαβάστε το απόσπασμα από το βιβλίο της Ιστορίας της Α' Γυμνασίου URL
- Κείμενο Προφορικού Ακαδημαϊκού Λόγου - Δείτε το βίντεο URL
- Κείμενο Γραπτού Καθημερινού Λόγου - Διαβάστε τη συνταγή URL
- Συζήτηση των δραστηριοτήτων αφόρμησης για το Γυμνάσιο Ομάδα Συζητήσεων
- Μελετήστε την παρουσίαση που ακολουθεί και συζητήστε σχετικά στο φόρουμ ακριβώς από κάτω. Η συζήτηση είναι ενιαία για τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
- Η αξιοποίηση των γνωστικών αντικειμένων στη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας Πηγή πληροφοριών
- Διδάσκοντας "Γλώσσα και Περιεχόμενο" Ομάδα Συζητήσεων
- Συμβουλευτείτε τη σχετική βιβλιογραφία για περαιτέρω μελέτη.
- Ενδεικτική βιβλιογραφία Πηγή πληροφοριών
- ΕΡΓΑΣΙΑ
  
  Ανακοινώνεται ότι η προθεσμία αποστολής των εργασιών παρατείνεται έως και την Τρίτη 31/1/2012.
  
  Διαβάστε το κείμενο με τις οδηγίες και αξιοποιήστε τη φόρμα σχεδιασμού για να αποτυπώσετε την εργασία σας.
- Οδηγίες για την εκπόνηση της εργασίας σας Πηγή πληροφοριών
- Φόρμα Σχεδιασμού Εκπαιδευτικής Δραστηριότητας Πηγή πληροφοριών
- Ερωτήσεις - Διευκρινίσεις για την Εργασία Ομάδα Συζητήσεων
- Φύλλο αξιολόγησης ασύγχρονου σεμιναρίου "Διδασκαλία γλώσσας με βάση το περιεχόμενο" URL
- TO ΦΟΡΟΥΜ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Ομάδα Συζητήσεων
8
Εκπαιδευτικό Υλικό
9
Αξιοποιήσιμο Εκπαιδευτικό Υλικό για την Προσχολική και Πρωτοσχολική Ηλικία, το Δημοτικό και το Γυμνάσιο
Στους φακέλους που ακολουθούν βρίσκεται ταξινομημένο διδακτικό και βοηθητικό υλικό για την Προσχολική και Πρωτοσχολική Ηλικία, το Δημοτικό και το Γυμνάσιο, το οποίο έχει παραχθεί από έγκυρους φορείς (το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου, το Εργαστήριο Διαπολιτισμικών και Μεταναστευτικών Μελετών (ΕΔΙΑΜΜΕ) του Πανεπιστημίου Κρήτης, το Κέντρο Διαπολιτισμικής Αγωγής (ΚΕΔΑ) του Πανεπιστημίου Αθηνών, το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων κ.ά.). Το υλικό αυτό μπορείτε να το αξιοποιήσετε κατά βούληση και με βάση τις ανάγκες και τις συνθήκες στην τάξη σας.

Επιπλέον, περιλαμβάνεται βιβλιογραφία για θεματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, η οποία σας παραπέμπει σε ενημέρωση που μπορεί να σας φανεί πολύ χρήσιμη για την υποστήριξη του έργου σας στο σχολείο.
- Εκπαιδευτικό και Υποστηρικτικό Υλικό για την Τάξη Υποδοχής Folder

Επιμορφωτικά Προγράμματα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

"Κατάταξη Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών σε Επίπεδα Γλωσσομάθειας"

Φωνολογική ενημερότητα στην Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα

Η εκμάθηση και η διδασκαλία της ρηματικής όψης στην ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα

Παραγωγή Προφορικού και Γραπτού Λόγου σε Μαθητές Α2

Εκπαιδευτικό Υλικό

Αξιοποιήσιμο Εκπαιδευτικό Υλικό για την Προσχολική και Πρωτοσχολική Ηλικία, το Δημοτικό και το Γυμνάσιο

Επιμορφωτικές ενότητες

Εκπαιδευτικό Υλικό

Δραστηριότητες

Αναζήτηση στις ομάδες συζήτησης

Μαθήματα

Ανακοινώσεις

Πρόσφατη δραστηριότητα

Το πρόγραμμά μου

Συνδεδεμένοι Χρήστες